在馬陵中學有這樣一支團隊：他們憑著對教育的一份熱情、一份執(zhí)著、一路攀登、一路收獲，再苦再累，無怨無悔。他們用團隊榮辱與共的精神披荊斬棘，用汗水一次次磨煉、一次次提升，換來豐碩的成果。近三年，他們培養(yǎng)出生物奧賽國家二等獎1人，國家三等獎7人，省一等獎17人，生物奧賽成績在全市名列前茅。這一成績的取得，是該校生物學科組21名教師的辛勤付出與學校聚焦質(zhì)量建設(shè)、深入推進內(nèi)涵全面提升的不斷求索。

馬陵中學生物學科組教師代表

　　2017年，圍繞建設(shè)“教師愉快從教的家園”“學生高位發(fā)展的樂園”“宿遷高中教育的新高地”的“兩園一高”目標，馬陵中學進行了一系列的教學改革，加強了各學科中心建設(shè)力度。該校選擇了有著27年生物學科教學經(jīng)驗的盛莉老師擔任生物學科組負責人。

　　“馬陵中學生物學科一直是學校優(yōu)勢學科、品牌學科。學生生物成績一直位于同類學校榜首，高考生物成績更是名列全市前茅。學校成立生物學科組，由我牽頭負責，當時感覺是責任重大。”盛莉說，面對年齡和新高考、新課標、新教材“三新”所帶來的挑戰(zhàn)，她深入學習領(lǐng)會“三新”內(nèi)容和精神。在盛莉的帶動下，該校生物學科組教師都認真學習了《新課程標準》，研讀新的考試方案、積極鉆研新教材，進一步領(lǐng)會新課標的精神。

　　為進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，該校生物學科組以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，在備課環(huán)節(jié)上，強化過程管理，注重資料積累。每次的備課活動時間由一名老師做主講，剖析教材、疑難習題等，學科組的教師共同應(yīng)對主講所提出的問題，討論并解決，并由中心發(fā)言人把講解的資料發(fā)到群里，以備課后繼續(xù)研究之用。為及時有效解決教學中遇到的問題，經(jīng)常不定時間不定地點地進行集體備課，逐漸形成了“1+2”集體備課模式。2020年，盛莉在宿遷市教研活動中作了“1+2集體備課模式的探索與實踐”講座，受到與會專家、老師的一致好評。

　　為了更好促進青年教師的成長，該學科組的每個備課組都以老中青結(jié)合的方式，將師徒結(jié)對落到實處。同時，要求青年教師每學期聽課在20節(jié)以上，老教師每學期聽課在15節(jié)以上，并及時寫好聽課反思或隨感。

　　在老教師的感召下，該學科組每位青年教師在業(yè)余時間都能積極參加各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時接受各種新知識，進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?！坝欣辖處煹囊陨碜鲃t，我們青年教師不學就拖后腿了?！痹搶W科組青年教師徐勇笑著說，去年暑期本來想陪伴家人，但收到培訓(xùn)通知后，放棄了原定計劃，整個假期和學科組其他老師一起參加了人教版、蘇教版的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。另外，該學科還有十幾位老師參加各級研討會及海安中學、省如東中學等名校交流學習活動。

　　在這種你追我趕、攜手并進的團隊協(xié)作氛圍中，該學科組的教師隊伍力量越發(fā)的雄厚起來，其中3人為碩士研究生；高級教師7人，市學科帶頭人4人，市骨干教師5人；省基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽獎獲得者3人，市基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽獎獲得者18人；中心城區(qū)教研專家1人，宿遷市高中兼職教研員1人。

　　生物學科涵蓋了很多生動的、有趣的自然形象，吸引了不少學子的興趣，該校高三年級學生鄭皓一就是其中之一。他說：“高一時，就覺得生物就是一門普通的課程，然后隨著學習的深入，我越發(fā)地迷了生物課。”為了更好地學習生物，他參加了生物奧賽訓(xùn)練。“去年疫情期間，他主動要求我線上上課，提的問題也很深奧。鄭皓一刻苦的程度，讓我印象深刻?！痹搶W科組教師施猛說，為了滿足學生的求知欲，他不得不吃透了大學教材。

　　像鄭皓一這樣的學生，在馬陵中學還有很多。為了更好地滿足學生的需求和提升生物學科素養(yǎng)，該學科組認真整理了適應(yīng)馬陵中學學生實際的課堂、課后練習，開發(fā)校本課程，開展課外科技活動和社會實踐，對學生鞏固拓展生物知識起到很好的作用。

　　同時，經(jīng)過四星級高中創(chuàng)建和西校區(qū)建設(shè)，目前馬陵中學生物硬件設(shè)施非常完備，有完善的生物實驗室，含數(shù)碼生物實驗室、生物標本室、生命科學館等。此外該校還建造生物科技種植園等生物戶外實踐基地，交付使用的西校區(qū)擁有10畝生物實驗用地，將建成果樹林、蔬菜、花卉等實踐基地。新增微生物培養(yǎng)實驗室、植物組織培養(yǎng)實驗室、遺傳實驗室、多肉花園、水族館等實驗室。硬件設(shè)施的完備，也為開發(fā)系列有特色的生物實踐校本課程提供堅實基礎(chǔ)，進而為不同潛質(zhì)、不同水平學生的個性化發(fā)展提供多層次的選擇和幫助，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

　　2020年，該校申報的省級高中生物實踐課程基地順利通過，這為該校生物學科的發(fā)展添上了飛翔的翅膀，也必將在該校譜寫新時代高品質(zhì)發(fā)展的進程中，起到更為積極的推動作用。